桌弄。弄桌遊【DrawNow】Origins

【共同學出新滋味】淺談桌遊共學團(上篇)  先來談談共學團

整理‧溶溶老師  /  編閱‧昭怡老師  /  編修日期‧ 2016/3

①什麼是共學團？

J   共學團的定義

共學團，顧名思義就是大家一起學習的團體。

這裡的學習並不像學校那樣制式，而是具備「歡樂交流」、「團體進行」、「從做中學」的元素，藉由不同家庭的資訊交流、孩子們多采多姿的相處過程當中，激盪出不一樣的火花，由「小家庭」出發，將理念發散成一個「大家庭」的形式，建立一段具信任感且堅定的關係。共學團的性質多變，依照不同的組成有不一樣的需求與理念，有些共學團會強調：「不打、不罵、不威脅、不恐嚇」的教育原則；有些共學團則是為了互相照應孩子所組成，例如輪流幫忙托育工作、上下課的接送、一起寫功課和討論、準備小點心等；還有共學團非常重視大自然給孩子和家庭的影響，定期舉辦登山、露營、古道探索等生態教育活動，充滿野外探索的冒險精神與樂趣。

J   共學團的性質與內容

依照組成年齡來分，有同儕共學、混齡共學和親子共學。

同儕共學：此種共學團組成多半是同年紀的孩子，因為同班或因緣際會下所組成的團體。團體主要成員為孩子，較偏向以「孩子」為出發點來安排活動。例如：一起上下課，補相同的才藝班、補習班、一起運動、共同參與社團等。團體領導者通常為各家父母輪流負責，有點類似「值班」的概念。而每對父母的風格不同，孩子們每天課後的活動也就充滿變化和多元性。例如：Ａ媽媽帶共學的時間，大家會一起聚在Ａ小朋友家玩黏土，Ｂ爸爸帶共學的話，大家會在課後去操場踢足球，Ｃ媽媽是老師，他帶共學，每家的小朋友作業都會寫得非常完整…等。也會有家長會另外聘請領域的專業老師來當共學團領導，例如：桌遊課、游泳課等。

混齡共學：概念和同儕共學有點類似，但唯一不同的地方，就是此類共學團的組成，年齡不一定相仿。較多情況是兄妹、姐弟共同待在一個共學團內，可以互相照應。混齡共學的特色就是共學團中，除了自己的兄弟姊妹，還會多出更多的弟弟妹妹和哥哥姐姐。很多具有「老大」特質的孩子，在此類共學團中，會扮演照顧其他「小隻」的角色，而許多孩子的個性特質也可以在此類共學團當中被觀察到。例如有些孩子是獨生子，但是當他被放到混齡共學團當中，他可能會激發出一些平常不常顯露（或是沒有機會表現）的個性：依賴共學團當中年紀較大的孩子、或是對年紀較小的孩子產生敵意、甚至是開始學會獨立、照顧他人等等。

親子共學：強調「親子共遊」、「親子共學」理念，主要希望爸爸媽媽和孩子能夠「一起」參與在其中，而活動方式也都是以「親子」為出發點作考量，例如：親子手作教室、親子廚房、露營活動等，透過活動增加爸媽和孩子之間的交流，彼此也可以認識新朋友。此種共學團除了孩子們可以認識一群年齡相仿的玩伴之外，因為工作和婚姻而漸漸將重心轉移到家庭的父母，也能在這裡找到和自己投契的其他家長，互相討論育兒經，彼此扶持照顧而成為摯友，孩子們玩樂的時間，也是和朋友喝茶聊天的時候。

J   共學團的特質

為甚麼要組成共學團？「環境」對孩童的成長過程中扮演重要的腳色，環境會影響孩童經驗的累積，也會影響經驗養成的過程，現代家庭組成一般少子化、父母工作繁忙、成員組成較過去單純，人與人間的刺激與互動相對減少，相對減少了孩子與人之間的互動，甚至減少了產生摩擦挫折的機會，也因此減少了孩童自然成長學習的機會，在共學團的組成過程中，最常見的組成原因：讓孩子有一群固定且自己熟悉的同儕朋友，但我們發現，在我們接觸的共學團中，也不乏父母因著孩童參與共學，而與其他孩童父母建立美好的關係，共同討論教養問題、分享出遊資訊、討論不同年齡層的養育狀況等，也因而減少了父母自己面對孩子成長變化球的擔憂，甚至透過其他父母的觀察與參與，在彼此尊重給予建議但不過度介入的狀況下，讓孩童可以接受更多不同價值觀與互動方法。

剛進入小學，爸媽都會很關心自己家的孩子在人際上互動的表現，擔心他是不是會交不到朋友？是不是交了一些壞朋友？等，若是能有一群自己也熟悉，孩子也喜歡的朋友可以玩在一起，不僅較不用擔心他的社交，自己也能掌握到充足資訊，放心讓孩子去做自己想做的事情。

很多小孩在從幼兒園到小學的過程當中，常常會有不適應的狀況發生。幼兒園的老師特質較接近「媽媽」，這就跟小學班級中的「老師」形成很強烈的對比，且小學的體制較結構化，作息時間的彈性減少，且比起幼兒園，多了很多「規則」要遵守。班有班規，校有校規，而社交圈也開始有一套不成文的潛規則需要孩子們去適應。因此很多共學團的組成，是將同個幼兒園的孩子聚集起來，即使他們在小學當中，也能有一個穩固的社交關係，來穩定他們浮躁不安的心情。例如下課的時候，孩子不會是一個人待在教室內無所適從，而是有固定的玩伴可以尋找。這些共學團發揮的作用，不僅僅是孩子在陌生環境中有個熟悉的依靠，也因為他們共同面對許多成長的議題（例如一起準備第一次考試、一起畢業等），而使感情更加堅固。

最後，非常值得一提的，就是同儕之間的刺激和影響力量。舉一個很常見的一個例子：當老師說有沒有人想要上台分享自己的故事啊？很少出現非常踴躍的情況。一旦有個人勇敢的舉手然後順利上台分享之後，情況就會有所不同了，有可能接下來的分享，到下課都不會結束。這就是同儕之間的力量！所以在共學歷程當中，同伴所給出的回饋和分享，甚至是一個小動作，都有可能是自己孩子改變和進步的開始！當然也有另一個常見的情況：當Ａ小妹開始去補習班之後，Ｂ小弟和Ｃ小妹都回家和媽媽說要去補習了。孩子不一定會清楚自己「真正想要」什麼，但是他們會知道自己「想跟著」這些同學一起。這當中的差別和分析，就是靠著老師與家長耐心慢慢引導孩子去思考。

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*【共同學出新滋味】淺談桌遊共學團(下篇) 談談以桌上遊戲來共學的好處： http://goo.gl/q4RfMY