桌弄。弄桌遊【DrawNow】Origins

<小桌弄‧Kids>【桌遊也能這樣玩】為不同年齡的孩子改變遊戲方法，大家都能玩桌遊─以「格格不入」舉例

文‧Zoey (昭怡老師)

桌上遊戲的盒子外面，通常有三個符號讓消費者參考，分別是遊戲人數、遊戲時間、遊戲建議年齡，常有家長在我們挑選推薦遊戲時，驚訝的問我們：「這款遊戲標示要八歲以上才能玩，我四歲的孩子會玩嗎？」或是「這款遊戲標示三歲以上，是不是代表遊戲太簡單？」

桌弄團隊在為遊戲參與者(客人、學員、計畫團隊等)挑選遊戲時，除了重視遊戲本身的規則外，也會將遊戲本身視為一個工具，觀察參與者的特質與期待，適時地為客人調整規則，以兒童及親子為主要族群的小桌弄尤其如此，如何適時的轉變規則與目標，又不致讓遊戲失了原意，且能透過遊戲工具達使孩童進入遊戲，是我們的理念與專業。

以遊戲「格格不入」做舉例，此款遊戲的特別之處，在於幾何圖形明確、規則簡易，沒有語言限制，但又充滿思考空間，讓玩者不致覺得難上手，且願意嘗試挑戰，桌弄團隊以此款遊戲執行的計畫不勝枚舉，幼兒教育、青少年服務學習計畫至老年人預防失智計畫等，可說是款老少咸宜的遊戲。

在這裡為桌弄人舉例的是，如何改變規則，讓學齡前兒童透過遊戲格格不入，發展「空間幾何」的能力，我們認為桌遊有別於一般玩具的部分是，透過遊戲工具及有結構的規則，使孩童可以「加強社會行為(互動)」及「刺激認知發展」，並且考慮孩童年齡的生理及心理發展，設立適當目標讓孩童進入引導式遊戲(Guided Play)，進而達到以上說的兩個目標。

簡單的介紹此款遊戲，此款遊戲由四個顏色的板塊組成，每個玩家將選擇一個顏色進行遊戲，每個顏色擁有21片分別由「方形」組成的形狀版塊(很像俄羅斯方塊)，遊戲規則是輪流進行擺放，擺放時與自己顏色的板塊只能接觸到「角」，而不能接觸到「邊」，剩下最少方塊的玩家獲勝。

一般我們在兒童間操作此款遊戲(不論是課堂間或小團體)，會引導孩童觀察21片遊戲版塊的「形狀」，可以問問孩子，

1. 這些版塊是由什麼形狀所組成
2. 數數看每個板塊，分別有幾個小方塊
3. 帶孩子認識這些板塊的組成，如：這些版塊分別看起來像什麼
4. 進一步引導孩童這些形況可以怎麼樣組合

引導時間點沒有一定，可以視孩童進入遊戲的狀況來決定，並不需要在遊戲開始前就一股腦地問完，孩子遊戲的特質是一邊玩一邊體會一邊思考學習，可以在多次操作過程中，趁勢與孩童討論。

小班(3-4歲)

我們讓每個孩童選擇一個屬於自己的顏色，接著，請孩童想辦法把自己的21片板塊全部擺上棋盤上(是四個人的板塊都要擺上)，進一步的，可以挑戰孩童擺上所有板塊同時，要讓自己顏色的板塊中間沒有空隙，就像拼圖一樣。

此階段的孩子，大部分處在「平行遊戲」及「聯合遊戲」的階段，讓孩童各自進行目標，但又同時處在一個環境並互相有所影響，介於獨立與合作之間(能出點意見但又沒有絕對的利害關係)，之於結構性較強的桌遊而言，此方法較容易讓孩童自發地融入遊戲中，又不失去社會互動的樂趣與操練。

中班(4-5歲)

階段一：

遊戲開始前，讓孩子挑選屬於自己顏色的板塊，讓孩童用自己的板塊想辦法在棋盤上拼出「正方形」，接著挑戰同桌孩童一起在棋盤上拼出更多大小不拘的正方形，數數看自己的組別共拼出幾個正方形，孩童間可能會開始願意互相協助，甚至交易手中的板塊，此部分的互相幫忙，仍處在獨立進行，但會有更多的意見表達，像是「你這塊這樣放就好啦！」「我這塊借你放這邊」。

階段二：

當孩童藉由階段一較熟悉板塊的組成後，我們進一步的挑戰孩童，用板塊拼成具體圖案，以這天課程為例，我們給孩子的主題是：車子，孩子透過摸索每塊不同的形狀，拼湊成各種形體，聯想成各種故事。

此階段的孩子，處在「聯合遊戲」及「團體遊戲」之間，孩子們開始喜歡「一起」做相同或類似的活動，甚至漸漸進入有組織性的遊戲架構，比如開始會有彼此間發展出來的遊戲規則等，用以上操作方法，會發現孩童會樂於觀察彼此拼放正方形的方式，在一起用板塊拼成具體圖案時，孩童會在同一個目標中，加入自己的期待，從當中互相磨合(溝通：討論、辯論等)。

(在階段一的玩法時，孩童會互相腦力激盪)

(階段二，我們設定的主題是車子，女孩們很認真地開始進行討論，要做成一台「公車」，與生活經驗做連結，有座椅、有司機)
(主題：車子，這組男孩很隨機的擺放，但他們之後達成共識要拼放一個「吊車」，每個人想擺放方向盤的位置皆不同，經過激烈討論，他們決定這台吊車有3個方向盤)

(主題：車子，這組孩子們分成兩隊，他們把劇情發展成「戰車」，兩隊正在用板塊當作子彈，互相攻打彼此)

大班(5-6歲)

大班左右的孩子，對於有組織性的遊戲規則開始有興趣，已經可以聽懂規則，並且執行，也許還沒有複雜的策略思考，但會享受將「聽到的規則」透過「自己的操作來達到執行」的過程，因此我們挑戰孩童按照原本的規則進行，孩童在此時期，尤其是第一次玩的時候，依然優先是專注於自己的擺放，不一定會注意到與他人間的關係，經過多次操作，能夠熟練並準確地按照規則執行後，可以嘗試挑戰孩童多一點的互動思考，如先放大版塊，可以減少扣分；小塊的板塊有時扮演關鍵腳色；先往中間發展可以佔到較多的盤；可以和其他玩家結盟等。

上面提供的是參考的遊戲方法，不一定是針對哪個年齡層，對空間能力發展的快慢、(問題經過多次操作，能夠熟練並準確地按照規則執行後，可以嘗試對環境營造、專注力等都影響孩童進行的狀況，建議可以鼓勵孩童多次操作，從中介入時，多「引導」勝於告訴孩童解法，讓孩童從中摸索解決問題的方法，孩童在拼放中獲得成就感，適時的改變遊戲規則，為孩童調整目標，從同一款遊戲中，可以迸出許多新火花！