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 <小桌弄‧閒閒聊>遊戲觀察-挑戰與成就感

文‧Zoey (昭怡老師)

當我們碰到挑戰

接連幾個學期，在不同的幼兒園進行親職講座，推廣「親子共桌遊」的概念，一般我們會挑選三種類型的遊戲讓與會者體驗：平衡遊戲，如諾亞方舟、世紀建築師、跳跳猴、伐木達人等；反應遊戲，如快手疊杯、閃靈快手、拍帽子等；益智遊戲，如格格不入、Q-bitz(立體拼拼樂)等，透過不同遊戲的體驗，讓家長可以觀察孩子的特質，也讓孩子們享受不同遊戲帶來的樂趣，找到自己擅長且有成就的能力，一般孩子對平衡遊戲最容易上手，與生活經驗最息息相關，看到平衡遊戲很自然就會被吸引；對於反應遊戲，因為氣氛熱絡，孩童一般對這樣遊戲的接受度也很高；至於益智遊戲，孩童並不陌生，但往往是孩童最難上手的部分。

我們在遊戲操作之後，都會問問孩子最喜歡哪一款遊戲，大多都會回答平衡遊戲或是反應遊戲，當我們進一步的問說：「如果幼兒園可以買其中一款桌遊，你最希望買哪一款呢？(只能買一款喔)」令人意外的是，約有七成的孩子， 會回答「益智遊戲」。

據我們的觀察，發現平衡遊戲與反應遊戲，孩子們幾乎都可以在聽完規則後，馬上上手操作(這裡指的是相對簡易的遊戲)，大人在當中扮演的角色比較像是「對手」或是「夥伴」，在這樣的遊戲中，孩童享受的是「陪伴」；相對的，益智遊戲就算聽懂規則，孩子在操作時的門檻是比較高一些的，若沒有大人在旁陪伴、引導，孩童有時就會決定放棄，但若大人在旁邊循序漸進的引導，孩童會很願意耐心完成(就算口頭上表示：很難、很煩、很無聊)，因為過程困難，當完成時的成就感很高，在這樣的遊戲中，孩子享受的是「問題解決的能力」，當我們要求孩童慎重思考喜歡的遊戲時，孩童選擇了「具挑戰但成就感也高的遊戲」。

我們發現，除了大人的陪伴與鼓勵很重要以外，其實，孩子們天生是喜歡接受挑戰的，回想孩童暴走的2-3歲時期，學習語言、學習跑跳，像個探險家不管危險與否的盡情探索、挑戰、試探、嘗試、反叛，從掌握自己的世界得到許多的信心與成就，屏除孩童開始在意人對自己的眼光感受，孩童不會在面對挑戰時直接拒絕，也許我們可以思考，當孩童開始討厭學習、討厭挑戰，甚至乏於問題解決時，我們的教育環境可能發生了「教壞」孩子的狀況。

大人可以這麼做

有時，孩童需要的是「引導」，不是幫他完成、幫他做決定，而是將主權交給孩童，給他建議，給他沉澱思考的空間，讓他為自己的行為負責，讓他自己承擔結果。

有時，孩童需要的是「時間」，孩子的操作不會如大人熟練，但不代表他做不到、不願意做，有時他需要時間消化，去理解、去摸索、去嘗試，他正在建構他大腦的連結，他正在從30分進步到50分，從多次操作中，再次再次的累積，越來越加的老練，但有時結果是在100分時才被看見。

有時，孩童需要的是被「包容」，孩童要知道，就算失敗了、挫折了，這不影響父母老師對他的愛，也許過程中大人難免會有失望的情緒，但要讓孩子知道，他是被接納的，就算他不完美。

有時，孩童需要的是被「肯定」，孩子有時候不是真的想放棄了，他想要被鼓勵，當他感受到挫折時，他需要正面的詞彙讓他有再次挑戰的動力，他想要知道這麼做不是為了”滿足大人的期待”，而是因為他做得到！

大人還可以這樣做─「成就感」

我們在帶領孩童玩桌遊時發現，孩童有時並不在乎輸贏(輸贏的觀念有時是被大人灌輸的，「贏」好像比較好)，但對於自己可以得到東西很有感受，如得到的牌、得到的token。

從遊戲中得到的成就感有時是很抽象的，我們可以將之「具象化」，讓孩子看的見、摸的到，如將遊戲後的結果拍照(如Q-bitz讓孩子跟作品拍照；玩卡卡頌、彩虹蛇，讓孩子和完成的最後圖像拍照)，讓孩子實際感受得到的分數(如在計分板上前進、得到相對應的分數token等)，引導孩子數算或是紀錄都是好方法。

在生活中，我們除了玩遊戲，也可以讓孩子多從事製作「作品」，如黏土、畫圖、手作等，如果可以，將孩童的作品掛起來、收藏好，讓孩童可以時常看到自己的作品，孩子從中會知道這些都「我自己」做的。